《数学课程标准》中明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，通常以合作学习小组为主要方式。但是，其在教学实践中难以展开，以致未有理想的效果，且存有诸多的问题。
在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，小组合作简单化、形式化；小组合作分工不明确，学优生处于主宰地位，学困生被忽视，失去了表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，有很大的随意性和盲目性；有些小组合作学习的问题缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。
    如何有效开展小组学习呢？
    一、优化组合，分工合作
    合作学习小组成员的搭配非常重要。在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4—6人为宜。每个小组设组长、记录员、汇报员。教师要根据各个学生的特点慎重选好，并向各成员落实相关职责和要求。
    二、营造氛围，激发合作学习的兴趣
    小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情景，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。在教材里就有许多可以发掘的情境。如教学11至20的初步认识时，教师要求学生用小棒摆出数字14，而每个学生只有十根小棒。怎么办？“我们两个一起摆可以吗？”，合作的种子随之也便在他们的心田萌发。
    三、提出有价值的数学问题
问题决定认知的形成和目标的达成。“问题是教学的心脏”，解决问题是小组合作学习的“主攻”任务。因此，只有提出有价值的探索性的问题，才能有意义的开展小组合作学习。教师依据教学目标，以教材中的重、难、疑点为素材，直接设置具有启发性、挑战性和思考性的问题，提交小组合作探索解决。
    四、及时反馈，激励评价
及时反馈、激励评价对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。