温岭泽国二小 赵甫健

　　一、激发参与兴趣，让学生“学”有动力
　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，是对学生内因的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。教师要深入钻研教材，依据学生的特点，创设丰富的教学情景，激发学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，使学生萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题，发现规律。
　　二、把准教学目标，让学生“学”有方向
　　首先教师要认真地钻研教材，教材是确定目标的基本依据。可是目标是在认真钻研教材的基础上制定出来，合理确定教学目标的达成程度。制定的教学目标能突出重点，抓住关键。如把“两位输出多位数“的教学目标定为”“掌握两位输出发的法则”就显得太笼统了。正确的目标应该是“掌握除数是两位数的试商方法和计算法则，能正确、较熟练地运用试商方法和计算商是两、三位数的除法。”
　　其次要深入了解学生，教学目标和要求注意适应学生的个别差异。在确定教学目标时要了解学生原有的知识基础和基本技能掌握的情况，了解他们的学习兴趣、特长学习方法和学习习惯等。只有在对学生有了相当准确、深刻了解的基础上，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正调动学生主动参与学习的积极性。
　　三、大胆放手尝试，让学生“学”有机会
　　学生学习数学的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识。”的主动建构过程。因此教师在课堂教学中应该精心设计教学的各个环节并留充足的时间放手让学生自己在操作、食盐、计算、推理、想象中，去探索和发现规律，学会学习。例如：教学“园的周长”时，让学生亲自动手实验测量不同圆的直径、周长并作出记录，在分别计算出每个圆的周长除以直径所得的商“保留一位小数”，填好记录。学生通过实验、计算、分析发现，再加以验证，从而推导出周长与直径的关系式。