摘要：教学案例是以培养学生主动参与课堂，解决问题的能力为目的的教学方法。本文通过分析教学案例及其作用，探讨案例教学在职业指导生涯指导课中的应用。

　　关键词：案例研究  教学  职业生涯指导课

　　职业生涯指导课是一门理论与实际紧密结合的课程，仅通过理论教学是远远不够的。案例教学在职业生涯课的教学中无疑是一个亮点，把抽象的理论用一个个实实在在的案例加以解释说明，让学生能形象地接受职业生涯指导。因此，认真做好职业生涯指导课的教学案例研究，是一个非常值得研究的课题。

　　一、  教学案例及教学案例研究的特征

　　1、什么是教学案例

　　案例研究，是当前国内外课程改革背景下广大教师比较流传的一种教育研究方法，是教师行为研究的方法之一。所谓教学案例，是指在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理与实践相结合的互动式教学。[1]教学案例研究，就是将案例作为研究的对象，通过对案例的分析解读和理性思考，获得教学的新经验，概括教育的新方法，启迪教育的新思想，提升教育的新理念。[2]案例研究是教学理论和教学实践紧密联系的桥梁，从教学实践中来到教育理论中去，再回到教学中。教学案例研究是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源.[3]

　　2、教学案例对职业生涯指导课教学的作用

　　首先，案例教学重在培养学生的实践能力。

　　职业生涯指导课的主要任务是使学生了解社会,了解职业,树立正确的职业理想,陶冶高尚的职业道德情操,形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的新观念,教育学生依据社会发展、职业需要和个人特点进行职业生涯设计,不断提高自身素质,增强自主择业、自主创业的自觉性.[4]教学注重培养学生的创造能力和实际解决问题的能力，不仅仅使学生停留在获得固定的原理、规则，这正符合职业生涯指导课重能力培养的要求，采用案例教学让学生置身于一个有问题、有引导、有启迪的案例之中，学生在主动参与问题解决问题的过程中，提高实践能力。如在创业这个问题上，在大学生的身边存在很多鲜活的案例，温州大学商学院有百分百创业工作室，数学学院有创业工作室，美术学院的学生根据特长创办的工作室获得了很好的效果，同学们在创业过程中，不仅能力得到提高，也的的确确解决自己的生活问题。这个案例留给同学们的思考就是培养能力的重要性。

　　其次，案例教学是参与式的互动教学，能培养学生的学习兴趣，很好的达到本门课的教学目的。通过分析案例，学生在发现问题、分析问题和解决问题时，思考能力和创新能力也能得到提高，激发了学习的兴趣，在自我认知这一章的教学中，采用鲁滨逊漂流的测试是一个很好的案例，假设你是在海上漂流的鲁滨逊，手里有这几样东西：火柴、塑料、布、镜子、食物、水和指南针。“现在你带不动那么多了，你最先扔哪样？最后保留哪样？”标准答案是，镜子对你最重要。按他们的理论，鲁滨逊有再多的食物也撑不到漂到陆地的那一天，保险的办法是利用镜子的反光向过往船只求救。通过这个案例游戏，学生参与其中，乐在其中。

　　二、  职业生涯指导课教学案例研究的类型

　　（一）      主题式的案例研究

　　职业生涯指导课每一章节都有一个主题，如大学生自主创业、职业道德等。主题式案例注重专题的研究，说明某一个主题表达某一个思想。

　　2006年我校与全国、省高校毕业生就业率对比表

　　（二）综合式的案例研究

　　运用教材中的一课或一节内容的典型实例，就某一问题或现象引发的思考，从多维度以理论剖析实践为主要内容的一种方式。其体现教学活动的整体性，

 　　1、优势（strength)

　　（1）较丰富的学生会和社团活动的经历

　　（2）较好的沟通和表达能力

　　（3）热门专业且成绩优秀

　　优势的使用

　　（1）较好的锻炼了自己的基本能力，且兴趣广泛。

　　（2）在面试中能较好的把自己的想法传递给面试官

　　（3）能投身于校内活动和其他尝试

　　2、劣势(weakness)

　　（1）所在城市不是发达的中心城市，工作和实习机会太少；弥补：多了解其他城市的情况，主动积极去温州单位实习。

　　（2）所在学校知名度有限；弥补：尽量抓住来校开

　　（3）尝试太少和难做抉择；弥补：多了解招聘会的单位，尝试不同单位的面试

　　3、机遇及其把握(opportunity)

　　（1）机遇

　　①越来越多的招聘单位看重学生潜质，不分专业的招人

　　②有日益增多的企业关注温大

　　③温州本地特点，商业发达，对工商专业的毕业生需求量大

　　（2）机遇的把握

　　努力参与校内活动锻炼自己

　　4、挑战及其排除(threat)

　　（1）挑战  社会对人才要求的提高，面对其他专业同学的竞争

　　（2）挑战的排除  给自己合理的定位，努力在竞争中做出自己的最好

　　这是一个非常典型的综合式案例，把职业生涯指导课第二章大学生自我认知的内容通够这个案例全部串起来。

　　三、  职业生涯指导课教学案例研究的撰写

　　（一）职业生涯指导课教学案例研究的撰写

　　案例研究一般是有案例的标题、案例的背景、问题的提出、案例的描述、案例的反思与评价等几个程式化的部分组成，每一部分都是以单独的标题和段落存在。案例标题，是写研究什么问题；案例背景和问题提出，是写问题的来源和分析与选择；案例的描述，是写解决问题方法与过程；案例反思与评析，是写对解决反思、评价、总结、提炼等。这种撰写形式一般用于主题式、综合式案例研究，文章更趋于理性。[5]以下这个案例可以充分说明案例是如何撰写的。

　　两位MBA的不同发展路线

　　背景：

　　黄洋，34岁，1999年学成归国，现在一家知名计算机公司做市场总监。

　　李荣，29岁，2000年学成归国，现在一家生物科技公司做部门经理。

　　这两位MBA毕业生都追求成功、有强烈的责任感，但是在人际交往的深度、广度和兴趣方面、在职业兴趣上都呈现出较大的差异。

　　差异：

　　黄洋：精力充沛，比较乐观、自信，善于与人沟通并施加影响。做事有较强的灵活性和适应性，创新意识教强，兴趣广泛。经常从宏观角度出发考虑问题，分析问题理性而有深度，尤其对经营性活动非常感兴趣。

　　李荣：有很强的计划性和条理性，性格内向，看待问题比较关注事物的细节问题，做事讲求原则，有时会显得固执、不灵活，对事务性活动比较感兴趣，不喜欢研究性质的活动。

　　两个MBA都选择了行政管理发展路线，那么，区别何在呢？

　　适应性：

　　针对他们的特征，职业咨询师给出了不同的建议：

　　黄洋：适合从事制定目标、策略、计划等高层管理工作，适宜在鼓励自主、能够充分授权的领导下工作。

　　李荣：一方面缺乏宏观、整体意识，不能从组织整体的视野去制定发展战略和计划。另一方面，缺乏人际沟通的兴趣。所以适合在组织目标任务确定、管理规范的环境中从事事务性管理工作，目前不适合做高层管理工作。以后如果打算向更高层次进军，就必须增强人际沟通技巧，学会从宏观全局考虑问题。

　　这个案例的题目是：两位MBA的不同发展路线；问题的提出是两位MBA的个性差异导致两者的发展路线不同，针对两者的不同，职业咨询师给出了不同的建议。

　　（二）教师开展案例研究的策略

　　1、教师需要及时记录平时在教育案例叫许过程中遇到的困惑或感想，以积累撰写案例的素材和资料。

　　2、进行案例研究需要教师有一定的意志力，坚持每天用一定的施加进行反思。

　　3、教师要明了案例是区别于平时所写的课例和工作总结的。从特点上说，案例兼具文艺性、真实性和科学性的特点，它是对实际发生时间的故事性描述，语言简洁、明快、生动，主用情感渗透，同时需要就某个问题开展思考。[6]

　　4、案例中需要反映当事人的真实情感，但要防止陷于情感宣泄。

　　5、教师要明确案例研究的内容和案例问题，如教学策略、学生行为、同事关系、师生关系、心理健康、教育行政等。教师在案例写作是要注意中心不能转移。

　　6、教师在案例写作时要注意克服自身存在的一些偏见。

　　职业生涯指导课旨在帮助学生掌握就业方面的知识和信息，做好职业规划，重在培养学生的实践能力。案例教学体现以学生为中心的教学思想，职业生涯指导课采用案例教学，其意义不仅仅是一种教学方法的探索和尝试，更重要的是一种教学思想和观念的更新。这种教学使学生学会思考、学会交流与自我表达，最终达到实践能力的提高。

参考文献

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社，2001.

[2]朱正义主编.优化教学的理论与操作[M].沈阳:辽宁教育出版社，2002.

[3]闰承利.教学最优化艺术[M]，北京:教育科学出版社，1996.

[4] 刘震祺.对高校就业指导课的思考[J].中华素质教育，2004，（6）.

[5]吴特青，李悠久，张建文主编.教学法新论【M].昆明:云南人民出版社，1993.

[6]王怀彬，谢国生，王斌清主编教师基本功〔M].吉林:吉林大学出版社，1996