台州市实验小学 严娇林

　　只有先创新自我，突破思维定势，改变教育观念，改革教学方法，才能有效地激发学生的创新热情，把他们引导到正确的轨道上来，才能使自己成为学生作文思维解放的引路人。为此，我在教学实践中作了以下几方面的积极探索：

　　一、训练学生发散思维，求异创新

　　当代儿童的生活是丰富多彩的，他们既不缺少体验，也不缺少感受，更不缺少题材。从生活中来，到生活中去。反映生活的作文，儿童不会感到陌生，有了丰富的生活，他们就可以将自己七彩斑斓的生活体验反映到自己的作文中去，才会有话可说，有情可抒。

　　除了让学生用目光捕捉生活外，我们也要让学生在书本中开避新天地。阅读是一个吸收过程，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程序上依赖于阅读。阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。让学生在阅读中学字词、学句段、学篇章，不只是提高了阅读能力，同时也积累了经验，拓宽了视野。

　　二、训练学生逆向思维，标新立异

　　魏书生先生认为：“中小学学生作文规范不宜讲的太多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了”。他在教学中尽量打消学生习作的顾虑，低起源、少要求、多鼓励，让学生大胆写，尽情发挥。因此，在作文课上，教师要努力营造宽松的教学环境，使学生敢于摆脱传统思维定势的束缚，将已有的知识信息重新组合，并引领学生从反方向去思考问题，也就是我们常说的逆向思维，从而产生创新火花，进行创新作文。

　　三、训练学生联想思维，推陈出新

　　实践证明，任何两个词语，通过联想，都可以建立关系。这就要求我们老师平时注重联想思维的训练，平时，教师可经常在黑板上写一个字、一个词启发学生联想，让学生由此及彼，推陈出新。

　　四、训练学生个性思维，大胆创新

　　余秋雨先生说过，作文是“生命与生命之间的表达与沟通”。而每一个生命都是独一无二的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验。因此，作为生命个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文，应当具有个性，也就是说，个性化是作文的“精神”，是用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。