学生要减负， 教师怎么办？

　　台州市实验小学校长丁梅芳说，常言道，给学生一碗水，教师要有一桶水。现在我校教师普遍提高了学历，相比于原来的标准，至少有“两桶水”。但如何把桶里的水倒进碗里，让学生“拿得起，放得下”是减负后急需解决的问题。我校的途径是，要教师转变教学理念，改进教学模式，向40分钟要效益。

　　11月16日，围绕着“学生减负 课堂增效”的目标，新一轮教学改革在该校拉开帷幕。

　　各科老师互听互评是这次教改的一大亮点

　　以前听课、评课都是同学科间进行的，语文老师听语文课，数学老师听数学课。这次来个大革新，请全校各科老师集中起来互听互评。这样做有什么好处呢？一年级语文老师陈芳说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。学科交叉，可以打破固有的思维定势，让老师获得更多启发、更多借鉴。”

　　果然，第一节数学公开课就让语文组的老师们大开眼界：“数学老师的课堂语言缜密、规范，没有废话，对我们语文老师是个挑战。”

　　入行不久的英语老师，也让大家刮目相看。她能充分调动学生的参与积极性，搞得全班“闹哄哄”，“你方唱罢我登场”，学生兴奋不已。但学生乐意学、学得进，各科老师不得不用“别开生面”加以肯定。参加旁听的一位家长说：“想起自己小时候学英语的死记硬背，真是天差地远。”

　　减负不减“副”是这次教改的又一大特点

　　吴副校长说：“减负不是单纯地减少课程，更不是减少所谓的副课，而是减少学生机械的、重复的、无效的学习任务，让他们在有限的学习时间里掌握更多的知识，培养更多的技能，发挥更多的特长，获得更多的情操陶冶。”这次教改，美术课竟然是占四分之一的重头戏。第一次集中听美术公开课，全校教师照样戴着不同的“眼镜”来看漫画。夸张、变形、幽默、搞笑，着实让整天忙于教案的老师们轻松了一阵。笑声过后，大家仔细一想，嗨，这充满情趣的跳跃式思维、发散思维、逆向思维，对培养学生的观察力、想象力、创造力，作用不少啊。将它用在其他学科教育上，效果可能更好。大家跃跃欲试。

　　这次教改的另一大特点是隔行不隔理

　　都说隔行如隔山，大家担心跨学科评课，会不会隔靴搔痒？李副校长说“他山之石，可以攻玉”，只要畅所欲言，一定能营造良好的教改氛围。且听分组讨论，语文老师这样评美术课：“我在听课时想，如果美术老师在这里再交代一下，在那里再补充几句，该多完美啊，但转念一想，不对呀，如果把美术课上成语文课，就太恐怖了。能激发学生思考，享受快乐，已足够了。”再听听其他老师评语文课：“语文课的背景音乐，是锦上添花还是画蛇添足？除了考虑设备因素、音响效果，关键是内容相符吗？恰到好处吗？”其中也不乏尖锐的意见：“学生围成各小组，形式是新了，但在实际教学中用不到，是否流于形式？”更多的是类似这样的建议：“准备工作充分不一定就要讲得充足，整堂课环环紧扣，逻辑是严密的，但学生有点累了，中间能否穿插轻松的内容？”

　　小结会上，有位老师感叹：“今天算是享受了一顿课堂艺术的盛宴。”校方表示，这个给教师展示才能、交流经验的平台，要一直办下去。下一步，他们将结合家长会，邀请家长来听课、评课，共同把“减负增效”搞得更好。