黄岩永宁小学  厉微

　　有声、有色，形象直观的电教手段能引起学生的认知兴趣，引发注意，增进课堂教学效果。但要充分发挥其作用，还必须在使用中根据教学实际需要，做到适时、适度、适式。

　　一、适时

　　教学中各个环节都可使用电教媒体，但要用于适当的时机。一般说，在学生感受到事物的鲜明形象时；在学生对语言文字的意蕴若有所悟时；在学生进入课文情境，情感的闸门即将打开时；在教师提出问题，学生启而不发时；在理解课文重难点，学生对知识的需求已经形成时……使用电教媒体，能获得最佳效益。

　　以教学《乌鸦喝水》为例。当读到乌鸦发现一个装着水的瓶子，可是瓶高，口小，水又不多，喝不着时，教师点击课件——乌鸦的嘴放到瓶口，使学生看到它喝不着，心里很着急。这时启发学生想象：你可用什么办法来帮助乌鸦呢？学生热烈讨论开了：有的说去拿口碗来，把瓶子里的水倒在碗里；有的说用针在瓶肚上穿个小洞；有的说给乌鸦一根“娃哈哈”吸管，让它吸上来……在学生讨论最兴奋之时，教师点击课件，瓶子旁边出现一些小石子，立即把学生的想象转移到正确解决问题的办法上来。让学生读读文中的句子，说说乌鸦自己想出的办法，然后再点击课件，乌鸦衔小石子放入瓶内，瓶内水位上升。学生看到乌鸦终于喝着水了。

　　上述教学中使用多媒体之时，正是学生在情感、知识、理解上有迫切需求之时，学生的感受就特别深刻，教学目标得以顺利完成。

　　二、适度

　　心理学研究表明：儿童大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，易导致身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏之效，但在一堂课内频繁使用，长时间的光、声、形等综合刺激，会使学生疲惫不堪。因此，电教媒体要适度使用，从时间、节奏、速度和数量上适当安排。

　　三、适式

　　电教媒体的使用方法具有灵活性、多样性的特点。与传统教学手段相结合，巧妙使用，方式得当，就能充分发挥其作用。

　　请看一位老师指导学生写以《雷雨》为题的作文片段。

　　教师语言：雷雨就要来了……

　　课件播放以下场景：乌云密布的天空，雷电交加，狂风吹得大树东倒西歪，下起大雨……

　　同时播出模拟声：轰隆隆……呼呼呼……哗哗哗……

　　这段教学，用电教手段模拟具体的事物，明显的动态，逼真的声音，使学生入情入境，个个兴趣盎然，再加上教学语言、板书的恰当引导，学生写出一篇篇词优句美、生动具体的小作文，便不再是难事了。