温岭松门镇第三小学 陈卫

　　生活是五彩缤纷的，学生的作文是各不相同的，我们的作文评价也应该是多姿多彩的，努力演奏新曲，把作文评价的过程，变成学生不断提高作文能力，促进健康的心理、人格发展的过程。

　　一、评价的目标要多维化。

　　作文的评价标准应是定性与定量的综合，不能只局限于评价学生的文章写得好不好，还要重视情感、态度、价值观的综合评价，关注整个写作的过程。比如：书写是否工整，卷面是否整洁，作前准备是否充分，有没有表达出真情实感等等。

　　二、评价的方式要多样化。

　　1.符号评价。即通过一些特定的符号，来激励学生。如画上“大拇指”，描上“五角星”，盖上“红旗”章，送上“小笑脸”等表示。

　　2.语言评价。即用语言进行描述性的评价，分为口头评价和文字评价两种。

　　3.综合评价。即将以上几种方法综合使用，既打上等第，又画上符号，还可以写一些激励性的评语。同时，评价还应联系学生的生活实际。

　　三、评价的主体要多元化。

　　1.自我评价。

　　教师有目的、分层次（初评-再评-核评）地创设学生自我评价的机会。引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”在这个过程中教师应站在学生的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改文章。

　　2.学生互评。

　　每次习作过后我总千方百计让学生自己修改，如同桌互相交流，或四人小组交流，或与好朋友交流。要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生们互相修改、互相评议，作文水平在不知不觉中得到了提高。

　　3.家长参评。

　　这样做既促进了家长与孩子的沟通，又使校内外的教育得到了延伸。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣。如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，有助于孩子树立学习的信心。

　　四、评价的语言要人性化。

　　为了给学生、给教师留有一定的空间，我们可以在三至五年级的作文评价表上设置“特色”和“建议”两栏，由教师填写。“特色”一栏是教师对学生本篇作文的特点给予的肯定与鼓励。“建议”一栏是教师就作者进一步修改文章提出的建议。将定量评价和评语性评价相结合，这样对学生的评价就更具有针对性。