路桥峰江街道清陶小学  罗金苹

　　能否有效创设情境，让学生在愉快的氛围下学习，是衡量一节课成败的关键。

　　创设教学情境的方法灵活多样，下面我对教学情境的创设试谈几点浅见。

　　一、渲染法

　　语文教材中含有无穷无尽的美：绚丽多彩的自然美，千姿百态的社会美，准确生动的语言美，高尚感人的行为美，这些美为我们创设教学情境提供了得天独厚的条件。我们可以抓住教材中生动形象的景物描写，精彩传神的细节刻画或真切感人的形象塑造，加上自己的理解和感受予以描绘和渲染，使学生置身于美妙的情境之中，与作品里的人物情相融，心相通，学生便会情趣盎然，更深刻地理解课文内容，更清晰地记下文中高超的表现手法。

　　二、激疑法

　　“学起于思，思源于疑”。青少年的心理特点之一就是好奇，富于新鲜感。课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使其注意力迅速集中到对有关内容的思索，形成浓烈的探究气氛。激疑的关键在于选准问题的“触发点”，起到“牵一发而动全身”的作用。

　　三、朗诵法

　　声情并茂的朗诵能形成一种特定的旋律，能把作品中潜在的情愫和教师的理解及感受融为一体，转化为动人心弦的声音造型，形成绝佳的教学气势，一遍好的朗诵所产生的作用常能超过许多平淡的讲解。

　　四、运用多媒体

　　运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。

　　小学生比较容易被鲜明生动的画面吸引，教师适时设置活泼有趣的动画情境，可以把教材内容迅速表象化，让学生更快地理解课文，从而对学习充满兴趣。

　　五、穿插法

　　教学中有时针对教材的内容，有目的地穿插一些与教材内容相类、相关或者可以相互印证的生动材料，也能创设出一种意想不到的教学效果。

　　六、警句法

　　为了述说方便，我把格言、对联、诗、词和精妙的歌词都归入这一类，这些语言优美隽永，言简意赅，教学中结合教材巧妙运用，能深深地吸引学生，产生相得益彰的奇效。