温岭箬横镇中心小学 施春燕
“快乐读书吧”作为实现课外阅读进课程的新增板块，指向整本书阅读教学，旨在激发学生阅读兴趣，培养阅读能力，促进学生自身精神成长。如何充分认识“快乐读书吧”的教学价值，采取相应教学策略，探索出“读书吧”教学新形式？
一、联系教材，营造阅读期待
课外阅读课内教，整本书阅读理应从“课时观”走向“课程观”。“快乐读书吧”都安排在相应单元的后面。首先得及早做好准备，在开展“快乐读书吧”之前，就全面了解本单元课文及“快乐读书吧”的策略要求，准备好书，制订好阅读计划。同时，根据不同性质的书籍选择好教学内容，并采取不同的教学方法。
比如成长小说，可以跳出常规“读小说，知情节，识人物”的教学模式，选取“相同个性在不同事件中不同的表现”“不同人物相同个性”“作者对人生的理解”等方面选择相应教学内容。值得一提的是，要求学生读的书，教师自己首先要读。师生们拿出时间共读一本书，才是保持阅读热情的有效方式。
二、共读指导，促进深度阅读
整本书阅读指导及跟进不是一两节课就能完成的，除充分发挥好导读功能，还要把整本书阅读贯穿始终。除做好常规的导读课，常规的推进课、分享课也不能落下。尤其是学生在遇到阅读障碍时，要进行阅读引领。不然，有些学生因为读不懂就会产生放弃阅读念头。同时，相比知识、能力，更要关注他们在阅读中的真实感受与体验。
整本书阅读主体是儿童，教师切忌越俎代庖，也不能干预得过多，让阅读呈现功利化。比如一味设计许多练习题，要求孩子每天必须完成多少等。毕竟一本书的阅读不可能承载过多内容，师生们都应以享受阅读的姿态沉入阅读，简单、轻松、快乐一点就好。实施过程中，教师，是有协助能力的大人，最重要的是点燃学生的阅读兴趣，渗透阅读方法，同时开展有质量的阅读活动，帮助学生逐步形成良好的阅读品质。
三、分享交流，鉴照自我成长
阅读最大的乐趣就是交流的乐趣。唤醒学生已有的经验，在一次次分享交流中，实则也在不断阅读自己与他人。教师设法让学生“说来听一听”，分享他们的热情、困惑，让学生畅所欲言，碰撞智慧。这样，在分享交流中，学生的阅读体验就会更深入，他们的精神也会不断成长。
培养真正的阅读者，鉴照自我成长，才是阅读真正价值所在。
