黄岩新前街道中心小学 朱郸婷
音乐是一门抽象的艺术，是需要人们去理解和体会的，那如何让小学生理解并听懂音乐呢？那就要把语言作为媒介，让小学生能够接受并喜欢音乐。所以，语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。
如果在音乐教学中缺少优美、生动的语言，课堂气氛就会变得索然无味，艺术本身原有的魅力也会失去。本文从语言艺术的目的出发，谈谈教师在音乐课堂教学中关注口语语言艺术。
一、语言的音乐性
在音乐课堂教学中，语言声音是否甜美，是否洪亮，都可以借鉴声乐的正确发声方法，刻苦训练。使语言发音像歌唱的旋律一样动听，语言表达少不了音乐的要素，音乐的节奏强弱力度恰到好处地结合运用。做到轻重变化有致，感情丰富，抑扬顿挫。标准的普通话，优美的音色，富有情感的语言，会让学生有一种美的享受，它会牢牢地吸引学生的注意力，加深对教学内容的印象，还能潜移默化地培养规范的发音，为字正腔圆地歌唱打下基础，这就需要教师认真努力钻研教材，课前精心准备。
二、语言的生动形象性
低段年级的学生年龄较小，理解能力比较差，老师上课的时候，如果都讲一些理论知识，他们根本就听不进去，也没那个兴趣，这样会逐渐削弱他们学习音乐的兴趣，所以，老师在教学的时候，要发挥语言的魅力，结合学生的喜好，讲一些形象生动的例子对他们进行启发。
三、语言的感染力
有人说：“教师的语言如同一把钥匙，能打开学生心灵的窗户。教师在教学的整个过程中，通过多种语言的结合，使音乐课更加的完美”。达到春风化雨，润物无声之境界。使学生融入音乐，主动接受音乐的感染。
四、语言的节奏性
音乐是通过旋律和节奏等因素来塑造音乐形象的。较好的节奏感与韵律感可以使课堂氛围更为饱满与生动，较好地达到教学目标；语速语调在很大程度上可以表现作品的思想感情以及人物性格。因此，教师课堂语言的语速、语调与节奏感与韵律感也要相一致，做到轻重缓急一致，使语言氛围与音乐氛围有机地融合在一起。
作为一名小学音乐教师，要不断提高自身素养，教学能力，语言修养，特别是教师的教学语言要新颖风趣、生动活泼，这样不仅能让学生获得知识，感受语言的美感，也能提高课堂教学效果。
