路桥路北小学 王平
从幼儿园到小学，儿童不仅是换了一所新的学校，而且是全新的学习环境转换，也是全新的教师、朋友、行为规范、学习活动和角色期望等等因素的全方位变化。他们刚从熟悉的幼儿园，跳到全新的陌生环境，对新的校园充满好奇与期待，同时又使他们产生紧张不安的情绪。儿童渴求交到新朋友，得到新教师的关爱，从而获得安全感。美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯说：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样的东西——恐惧。”因此，一年级开学的前几天，教师要帮助学生尽快熟悉新的环境，并爱上新的学校，爱上新的老师，爱上新的学习生活，这对于他们适应新环境，完成角色的转变尤为重要。
《道德与法治》课程，是德育的重要载体，是帮助学生养成良好学习与生活习惯的重要途径。我们学校依托一年级道德与法治教材内容，整合相关德育活动，建立信任、友好、和谐的学习环境，缓解一年级新生的畏学情绪，帮助孩子顺利度过“心理过渡期”，促进孩子和谐发展。
一、绘本式学习助力学习方式衔接
绘本是图文兼备，图画色彩明丽，故事情节有趣精彩，内容浅显，可以降低识字量有限的小学低年级学生阅读理解的难度，深受儿童喜欢的书籍。通过绘本式学习，让孩子充分享受到学习的乐趣，也可以帮助他们快速地融入小学生活，养成良好的习惯，在有限的教学时间里，完成既定的教学任务。为此，我们借助绘本故事，为新生顺利过渡助力。
我们把学生最喜欢的绘本阅读和一年级《道德与法治》上册教材内容中第一单元《我是小学生啦》、第二单元《校园生活真快乐》相整合，以“读绘本——养习惯”串起一条互为因果的学习成长链。内容涉及一年级新生的环境熟悉、自我认知、习惯养成等多个方面，通过绘本故事来引导学生对各种良好习惯的认知，并逐渐养成良好的习惯。
二、主题式体验，助力生活适应
《品德与生活课程标准》指出，儿童的知识是通过其在生活及活动中直接体验、思考、积累而逐步建构起来的，儿童品德的形成源于对生活的体验、认识、感悟与行动，课程目标应以儿童在教师指导下的活动过程的体验、感悟和主动构建来实现。我们依托教材《我们的校园》一课，设计了两个板块的主题式活动去体验校园。一是学生利用本校的教学设施资源，开展有组织、有效率的探秘活动，二是通过观看微视频的示范录像了解校园规则，利用这两个板块活动，使学生对学校常规、校园设备有更多的了解。
三、口令式教学，助力习惯养成
一年级学生年龄小，身心发展尚不完全，很难做到自我约束和管理。心理学研究表明：一年级学生聚精会神起来注意某一项事物大致的时间只能在20分钟左右。因此制定一种口令，让新生听到口令，能够迅速转移注意力到重要事物上。口令分为两部分，一部分是校园里的各种铃声，另一部分是语言文字的口令。
良好的入学教育，能帮助孩子树立自信心，开展良好的社会性人际交往，扫除学习障碍。用有趣的绘本故事以及有目的地对孩子进行行为习惯的导引与训练，使孩子树立初步的规则意识，建立良好的秩序观念，更好地适应小学学习生活，培养孩子爱学乐学、积极自信的良好心态，帮助他们轻松踏上愉快的求学旅程。
