椒江章安中心小学 项贤府
反思是教师提高自身水平的重要渠道。教师要关注学生发展，只有及时对课堂上学生的反馈及自身困惑进行反思，才能快速提升自身能力。我校围绕“反思中升华，做研究型教师”的校本主题培训，教师们观念发生改变，对反思有了更深刻的理解，课堂教学能力明显提升。
一、提高认识，发动全员参与
近几年，我校一直以反思为主题进行校本培训活动。从加强教师的反思意识入手，在学年开始时，学校召开了年度培训会议，强调反思的重要性。一是提升教师理论知识。教师们通过阅读、听课、讲座、网络等途径获取理论知识，加强自身理论水平，为有效反思打下扎实基础。二是提高教师教学水平。反思可以针对一节课、一个知识点、一道题目、一个教学细节等，更好地理解教学理念、教学思维、教学方式，使教师提高教学水平。三是促进课堂教学效率。教师教学的改变大多来自于反思，行之有效的反思可使教学过程更加顺利、更加科学，教师在更高的教学理论武装下，提高教学效率。只有让教学反思常态化，才能实现个人专业能力上持续的突破，帮助学生筑好人生之基，从而促进学校的发展。
二、重点反思，促进业务提升
经常反思方便教师时常回顾、与人交流，促进教师更好地发展。除了在课堂教学行动中的反思，更重要的是课外对课堂行为的反思，教师就是在不断地学习和反思中成长。从反思的方式来看：一是独立反思。教学中的独立反思可以是课前反思或课后反思。不同时间段的反思有着不同的反思点，这些反思点不是相互独立存在的，一个内容的反思会涉及到另一个内容，反思要聚焦某一切入点进行深入分析。二是集体反思。平时教学中，教师除了独立反思外，还要听取他人意见，在互相讨论中矫正个人理解上的偏差。三是系统反思。反思是对教学实践活动审视和分析的过程，包含对“失”思考，也包含对“得”的归纳。
三、规范评价，激发教师动力
为使教师全身心地投入到反思中来，本校制定了相应制度，力求让每一位教师都主动参加进来。
一是管理制度。学校征求教师的意愿，要求每位教师每月上交一篇书面反思。以年级组为单位，每月由一位教师负责收集并整理，并在组内公布，使组内教师通过阅读他人的反思，认识到自身的优缺点和明确今后的努力方向。
二是评价制度。学校为教师设定的评价，不仅以学生成绩为标准，还结合学生，同事、领导、家长对教师的评价，以及自我评价和平时业绩为标准。考虑到学科和年级段之间的差异性，制定相对应灵活的评价标准。三是激励制度。学校以奖励为主、惩罚为辅的原则，制定了相关奖惩制度。如反思撰写这方面，每组每月按反思总篇数的三分之一上交到学校，从中选出部分优秀反思文章，每一篇优秀反思都会在校本培训考核里加分，从而激发教师撰写反思文章的动力。
