黄岩新前街道中心小学 张冬菊
随着“双减”政策的不断落实，小学语文教育面临着新的机遇和挑战。减轻学生作业负担是“双减”政策对小学语文教学的基本要求。要实现这一要求，就需要教师充分考虑课堂教学模式的合理优化，促进学生学习效率的不断提升，并且优化作业设计，凭借行之有效的作业设计，促进学生认知水平不断发展。笔者将自己在“双减”背景下小学语文教学策略进行以下几点探究：
一、利用信息技术构建翻转课堂
构建翻转课堂需要经过教师科学的设计，过程中要充分考虑学生的自主学习能力和认知规律，根据任务驱动的教学方式，对学生提出明确具体的自主学习要求，并且在关注学生语文学习基础的情况下，设置与之对应的学习任务，通过这样的方式引导学生自主学习。并在教师的积极引导下，学生能够主动探究语文知识的相关内容，凭借自身的独立思考，解决教师提出的问题。教师在课堂教学环节中，也不断为学生创造一个表达的平台，鼓励学生对语文知识进行深入的分享，让学生成为课堂的主人，并且实现师生角色之间的碰撞。在学生主观能动性得到充分体现的情况下，小学语文课堂教学效率才能得到显著提升。
二、联系生活创设趣味教学情境
小学阶段学生年龄小，认知事物主要依赖于形象思维，在语文教学活动中，教师应当充分重视对情境教学方法的有效应用。基于学生的生活经验创设教学情境，这样不但可以拓宽学生的知识面，让每位学生都能够将生活经验转化为解决实际问题的工具，获得更加深刻的认知感悟。教师还要指引学生，能够将生活经验转化为理解课文内容的重要素材，真正体会课文内容。加强生活气息的教学情境，学生能够更好地将生活经验转化为学习语文知识的重要工具，并且情境体验下提高语文学习效率，通过这样的方式真正推动语文教学质量的有效提升。
三、联系现实生活经验突出作业设计实践性
语文作为一门重要的语言学科，在现实生活中无处不在。教学过程中需要强调理论和实践的结合。因此教师要以课文为范本，在设计作业时要考虑作业的日常性和生活性特点，能够在现实生活中设计作业活动，保证学生在现实生活中参与实践，理解语文知识的深刻内涵。教师要充分考虑学生的成长环境，思考如何将语文知识融入实践活动中，尽可能将现实生活与语文教育紧密联系起来。教师应当以作业为工具，推动学生积极参与实践活动，将实践类型的作业作为学生解决学习问题的重要依据，更好地满足学生知识应用能力的锻炼。让学生学会观察和记录生活，将自身的所见所闻所感用文字记录下来，真正促进学生把语文运用到生活中去，用语言文字的形式记录生活中的点点滴滴，不断提高语文应用能力。
综上所述，在“双减”背景下，推动小学语文教学形式创新，是提高教学效率的重要保障，作业中能够不断强化把语文知识在我们日常生活中运用起来的能力，就需要教师在不断深入研究“双减”政策的基础上，推动语文教学模式的合理优化，让高质量的语文教育成为促进学生文化素养提升的关键。
