椒江书生景元幼儿园 李海燕
STEAM是当下教育应对未来社会需求与挑战的重要举措，是未来教育的重要变革方向。随着椒江区课改的实施与深化，STEAM课程在学前教育领域也日益受到关注。强调让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得知识和经验，旨在培养幼儿的问题解决能力、创新能力和团结协作能力。
一、需求分析——源于教师教学专业能力设计与实施的缺失
《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教师专业标准》两项文件，这是对幼儿教师观察、解读专业能力的重视。
1.看似儿童本位，实则“策略”补短
目前教师教学活动往往以“补短”为着眼点，缺乏连续性。忽视幼儿个性及经验，内容呈跳跃式使幼儿作品呈现发展没有连续、完整的记录，处于表象。
2.看似设计跟进，实则“方法”单一
从教师解读教学活动、跟进设计进程来看，由于教师个人理解能力以及反思能力的不足，导致教师缺乏以儿童本位的、基于经验的、创造性的、基于真实情境的、有班级特色的课程探究方法。
3.看似团队共享，实则“单枪匹马”
在日常教研和教师专业发展实践中，同伴互助研修看似热火朝天，形式多样丰富，实则在研修后又各自为营，依靠团队力量解决问题的途径较为单一，成效也并不凸显。
二、理念渗透——聚焦STEAM理念，共话研讨活动
在幼儿园开展STEAM教育是具有扎实理论基础的。从学习目标、学习内容和学习方法这三个方面出发，STEAM教育与学前教育有三大契合之处。
1.STEAM教育和学前教育都着眼于培养幼儿良好的学习品质，使幼儿学会学习，成为终身学习者。
2.STEAM教育和学前教育都强调学习内容的整合，实现全人教育和迁移性学习。
3.STEAM教育和学前教育都鼓励动手操作，使幼儿在活动中建构知识，养成技能，探究发现，以获得直接经验，实现差异性学习，但都不排斥直接教学与经验分享。
研讨活动从说·理念——看·教学——享·案例——观·展览——思·问题——展·未来，融合STEAM理念，接轨幼儿园生活可循可行。
三、实践探究——探究性学习，培养具有创造性的幼儿
STEAM教育是依据丰富多样的工具和材料开展的，根据幼儿的兴趣和能力去分层次地选择、投放材料。让幼儿在游戏式的主动探究中进行深度学习，实现知识经验的建构，培养幼儿自主解决问题、自主学习的能力，从而具备创造性能力的幼儿。
1.聚焦身边的问题
孩子们有一双善于发现的眼睛，我们的身边就有好多问题，看着不大，有时候却也让人烦恼，真实的问题情境能激发孩子们极大的兴趣和创造力，转转小脑筋想一想、动动小手试一试，用小朋友的办法解决身边的问题。
2.指向深度的学习
深度学习是以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，引导学生有效学习并能将其所学付诸应用，强调将标准化测试与掌握沟通、协作、自主学习等能力相连接的一种学习方式。
3.面向未来的素养
STEAM教育不只链接儿童，更链接着儿童的未来，我们的未来。文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通、合作，核心素养5C模型已经告诉我们在未知的未来，孩子们需要怎样的素养与能力。
4.跨越学科的融合
STEAM，是集科学、技术、工程、艺术、数学的多学科融合的综合教育，它有别于传统的单学科、重书本知识，是一种学习方式的改变。老师和孩子们一起，从兴趣出发，对应五个领域的目标，在项目式学习中，进行了一段跨学科的融合之旅。
