玉环楚门文兴小学 陈春菊
2019年秋季全国全面推行新统编版小学语文教材。该套教材与之前的人教版课标实验教材相比，有许多的创新之处，习作单元的编制就是这套教材的亮点之一。新增的“习作单元”，围绕着某一方面的习作能力，自成体系，呈现了习作教学从发生到终结的训练全程，为我们进行习作教学规划了路径，提供了教学支架，改变了一直以来我们的习作没有独立的教材安排，没有完整的训练体系的状态。
在解读过教材之后，我们发现统编教材习作单元里的单元板块，都是围绕提升习作能力发展这个目标来展开的。在教学实施的过程中，教师应牢牢把握“整体”教学的核心理念，以“整合”为基本手段，以“比较”和“联系”为纽带，通过任务驱动，使得学生完成掌握知识点、提高理解能力，自主明确方法的任务，从而全面提高学生的语文核心素养。
一、深读教材，明确教学目标
统编教材与传统的教材相比，在课文的编排顺序上有很大的改变，统编教材根据语文的学习规律和学生身心发展的特点，把语文的要素进行了细分。它以多个小知识点和能力训练为结合，通过“人文主题”和“语文要素”的配合方法，统筹规划，合理地构建了完整的教学顺序。这种循序渐进的编排方便了教师的教学，也要求了教师必须深度研读教材、精心设计教学过程。除此之外，与统编教材配套的指导用书都编排了“编写说明”，为教师教学提供了便利之处。因此教师必须深度研读教材，把整本书读懂读透，把整本教材所有内容做到一根线联系，才能在教学过程中胸有成竹，达到预期效果。
二、统筹规划，创新教学设计
习作单元的所有内容都是服务于习作的，体现了单元整体设计的理念，也体现了统整与融合的思想。习作单元的教学应处理好单元各部分学习材料之间的关系，要精准定位教学内容，统筹安排教学资源，从而突破教学难点，提高习作教学效率。
通过机动安排板块教学内容，搭建了习作和阅读的桥梁，提升了读写的交互性，让学与练有机结合，实现教学相长，提高教学实效。
三、巧妙评价，完善表达方式
毫无疑问，好文章是需要慢慢打磨的，习作修改对提升学生习作能力的重要性是不言而喻的。为了让学生养成修改的好习惯，在日常教学中，教师可利用问题支架引导学生进行反思，帮助学生审视自己习作中存在的不足，如：目标是否达成，选材是否合理，事物的特点是否写清楚了，言语表达是否规范等。
当然，除了自评，我们也鼓励教师依据课程标准、学生学情、单元语文要素、习作目标等设计习作评价单，方便生生、师生互评交流。在交流互动中梳理习作中存在的共性问题、典型问题，为进一步完善习作做好准备。
总之，对于习作单元的教学，教师在遵循习作教学规律的前提下，围绕着单元语文要素，站在单元整体的高度去解读教材，统筹规划教学资源，逐步提升学生的习作能力和习作素养，让学生真正爱上习作！
